许老师指导学生做好细节
成都汽修技术学校表示，顶岗实习是职前教育共有的、必须的、极为特殊而又不可替代的一种教育活动。实习过程中，尽管实习者的入岗和工作性质，乃至劳务报酬等都是真实的，但学生的本质并没有改变。顶岗实习具有综合性和真实性两大特点。下面围绕这大特点，成都汽修特级教师许老师为您详解如何组织开展此项工作。
顶岗实习的“三面”要周密
从顶岗实习的特点不难看出，这一教育活动的达成涉及学校、学生和实习单位。要让顶岗实习能顺利进行并取得良好效果，三个关系面之间关系处理要周密。
实习学生所在的学校，是顶岗实习教育活动的主导者。针对顶岗实习的性质，学校的主要工作有三个方面，一是实习策划;二是岗前强化教育;三是实习过程管理，重点是实习计划的落实与检查、实习质量的保障与监控、与实习单位的沟通与协调、突发问题的处理等。
实习学生是顶岗实习教育活动的主体。在实习前的准备期，应认识到顶岗实习是一种“真刀实枪”的学习，学生角色与职业人角色并存，心理准备和角色调整极为重要。另外，顶岗实习是计划性、目标性很强的教育活动，制定好自己的实习计划，是完成好实习任务的“第一步”。
实习单位是顶岗实习教育活动的直接担负者，是“生产”的主导者。针对学生的顶岗实习，生产性与教育性相兼，使其对实习学生的管理和要求也具有“员工”和“学生”的两重性。实习单位要对实习学生及指导老师进行适时考核，提出意见。
顶岗实习的“三通”要灵变
顶岗实习的质量和效果取决于多方的共同协作，特别是学校、实习单位、学生的合作。因此，将“三面”的职责功能从体制机制上促成“三通”就显得更为重要。
第一，教、产、学的“专业”相通。顶岗实习的特质是专业实习，没有专业对接的实习，实习的意义也就大打了折扣。当下，所谓的“错位顶岗实习”现象较为普遍，其实就是非专业性对口实习，教非所用，用非所学，由此造成的教育浪费、人才浪费极为可惜。
第二，主体间的利益相通。在顶岗实习的关系链上，三方主体的利益诉求虽然不尽相同，但各自利益的兼顾却是这一活动得以开展的重要因素，特别是在顶岗实习大多是学校与实习单位依靠契约化缔结关系的情况下，利益关系决定着合作关系。在思维的逻辑上可以逆向思考，顶岗实习关系一方的利益诉求，其实就是合作方潜在的价值所在，或为优势互补所能创造的新价值追求。
第三，多元的评价相通。学生顶岗实习的评价是教育性与生产性的合成性多元评价，不能仅一方说了算，以此替彼。
